Data Oficial do Eu, Você, Todos pela Educação

Como vocês sabem, falar sobre Educação é o meu assunto preferido. Não porque não goste de falar de outros assuntos, mas porque acredito que a Educação está integrada em praticamente tudo que fazemos ou falamos.
Trabalho com Educação há mais de 30 anos e a cada dia me sinto mais motivada e entusiasmada em atuar nela.

Na época em que tinha meus filhos pequenos sempre participei ativamente, porém sempre dando responsabilidade e liberdade para o “aprender”.

Sou advogada (e advoguei um bom tempo antes de optar seguir o caminho da Educação), e meu marido também, porém nenhum dos três filhos quis trilhar este caminho. Tenho uma jornalista, um engenheiro e uma veterinária. Está ai a prova de quão maravilhosa e a individualidade e a diversidade. Quando nos juntamos os assuntos são os mais variados, porém sempre há uma aprendizagem. É ai que digo que a Educação está presente em tudo. Sempre aprendemos algo novo. Sempre é tempo de aprendizagem.

Em outros posts já comentei sobre estar engajada no Eu, Você, Todos pela Educação e também falei das 5 metas específicas para serem alcançadas até 2012 .

Também já partilhei o vídeo que é exibido nas propagandas mas ele é tão emocionante que vale a pena ser exibido novamente



Além de trabalhar na escola coordenando a Educação Infantil eu escrevo sobre Educação em diversos sites e blogs onde o foco principal é a aprendizagem.
Espero estar contribuindo para uma Educação de qualidade para todos.

Assim que eu colocar este post no ar vou direto para São Paulo, pois hoje é o lançamento da campanha Eu, Você, Todos pela Educação que acontecerá no MAM no Parque do Ibirapuera s/n Portão 3 a partir das 19h. Se você estiver ou morar em São Paulo sinta-se convidado. Sua presença nos dará grande prazer.

Se você não puder ir pode participar de várias formas inclusive se associando a nossa Comunidade no Orkut onde poderá debater assuntos ligados à Educação

Sua participação é muito importante!

Contando Histórias

Que tal você já deixar alguns temas "engatilhados" para o ano que vem?
Então seguem algumas sugestões:

Comparar histórias
Fonte: Nova Escola

Bloco de Conteúdo
Língua Portuguesa


Conteúdo
Leitura

Objetivos
* Ampliar o repertório literário.
* Identificar características de cada um dos personagens dos contos.
* Comparar histórias sobre um mesmo personagem com a intenção de perceber semelhanças e diferenças na descrição de suas características.

Conteúdos
* Leitura.
* Exploração das características dos personagens em diferentes contos.

Anos
1º e 2º.

Tempo estimado
Quatro meses.

Material necessário
Contos em que o lobo apareça como personagem, como A Cabra do Seu Araquém, Chapeuzinho Vermelho, Os Três Porquinhos, Pedro e o Lobo, O Lobo e os Sete Cabritinhos e A Verdadeira História dos Três Porquinhos.

Desenvolvimento

* 1ª etapa
Pergunte às crianças se elas conhecem contos de lobo. Faça uma lista das histórias e organize-se para ler, nas rodas, as selecionadas.

* 2ª etapa
A cada história, faça com a garotada um levantamento de alguns aspectos do lobo que devem ser analisados. É importante que os alunos possam estabelecer critérios de comparação. Para isso, desenhe uma tabela com cinco colunas. Como no modelo abaixo.

* 3ª etapa
Após cada leitura, encaminhe conversas para que todos possam expressar seus pontos de vista sobre o personagem principal, o lobo.

* 4ª etapa
Analise com a turma as caraterísticas dos personagens e os recursos linguísticos utilizados pelos autores para descrevê-los.

* 5ª etapa
Promova discussões em que as crianças possam expressar sua opinião. Inicie a discussão com a pergunta: "Você acha que nessa história o lobo é bom ou mau? Por quê?" É importante que os estudantes possam debater opiniões com seus colegas com o intuito de defender seu ponto de vista, convencer o outro ou discordar do ponto de vista dele. Nesse caso, você deve sempre promover o desenvolvimento de argumentos com base nas descrições dos personagens e das características do enredo de cada história que foram anotadas na tabela.

Avaliação
Observe a reflexão coletiva sobre as características dos personagens, os comentários sobre as estruturas linguísticas e o léxico, além da comparacão de diferentes histórias (sobre um mesmo personagem).

Consultora Denise Maria Milan Tonello
pedagoga e orientadora da Educação Infantil e do 1º ano do Ensino Fundamental I do Colégio Miguel de Cervantes, em São Paulo





Fonte: Nova Escola
Leituras simultâneas de contos




Bloco de Conteúdo
Língua Portuguesa

Conteúdo
Leitura

Objetivos
* Envolver os professores da escola em um projeto de fomento à leitura.
* Trocar opiniões e discutir interpretações sobre aspectos dos contos.

Conteúdos
* Valorização da leitura como uma fonte de entretenimento.
* Desenvolvimento de critérios de escolha.

Anos
Educação Infantil e 1º.

Tempo estimado
Três sessões quinzenais.

Material necessário
Histórias escolhidas para leitura e um cartaz por sala, com a propaganda das sessões.

Desenvolvimento

* 1ª etapa
Cada professor deve selecionar a história que lerá nas sessões de leitura. É importante que tenha certo grau de novidade – esse é um ótimo momento para apresentar aquisições da biblioteca. Após essa preparação, todos se reúnem, apresentam suas propostas e trocam ideias para aperfeiçoá-las. Cada um elabora um cartaz-propaganda com a cópia da capa do livro que lerá, a resenha e o espaço para as inscrições, fixando-o no mural da escola.

* 2ª etapa
Compartilhe com a turma as propostas de leitura, comentando as resenhas e conversando sobre as expectativas a respeito das histórias. Não se deve identificar quem lerá cada conto, pois isso fornece outros critérios de escolha: as crianças não optam por uma obra literária, mas por um leitor conhecido e, em especial entre os menores, há a tendência de ele ser o próprio professor, perdendo-se o potencial desse projeto, que é criar uma comunidade maior de leitores. Assim cada um se inscreve na sessão da qual deseja participar.

* 3ª etapa
No dia marcado para o evento, oriente as crianças sobre a sala para a qual devem se dirigir e se prepare para receber seu público leitor. No começo da atividade, apresente o conto de modo a gerar suspense e interesse e, então, realize a leitura. Depois, abra espaço para conversar sobre a história.

* 4ª etapa
Quando as crianças retornarem para as salas, crie um um momento de troca em que elas possam contar sobre a história que escutaram (com a regra de jamais revelar o fim).

* 5ª etapa
As sessões se repetem mais duas vezes, com intervalos semanais ou quinzenais. Antes da próxima, há uma nova apresentação (na segunda e na terceira vez, as crianças podem ajudar, pois já conhecem as obras) e a escolha do conto que ouvirão um dos professores ler. Depois desse período, novas rodadas podem ser planejadas.

Consultora Ana Flavia Alonço
Formadora de professores do Projeto Entorno, da Fundação Victor Civita.



Leitura de textos informativos

Fonte: Nova Escola



Língua Portuguesa
Alfabetização inicialPrática pedagógicaLeitura pelo aluno
Atividade Permanente Ensino Fundamental I
Leitura de textos informativos

Bloco de Conteúdo
Língua Portuguesa

Conteúdo
Leitura

Objetivos
* Ouvir o professor ler em voz alta para saber mais sobre um tema.
* Familiarizar-se com textos informativos (divulgação científica) de circulação social.
* Aprender procedimentos que leitores experientes usam ao procurar informações nos textos.

Conteúdo
* Descoberta e uso de outros elementos, além das ilustrações, que dão pistas para localizar informações nos textos (uso do índice, títulos e subtítulos, chamadas etc.).

Anos
1º e 2º.

Tempo estimado
Uma aula.

Material necessário
Livro, revista ou enciclopédia.

Desenvolvimento * 1ª etapa
Selecione um tema de interesse de seus alunos (ou um aspecto do tema de um projeto que estão realizando). Escolha um que permita relacionar os conhecimentos apresentados ali com os saberes prévios. Selecione fontes com ilustrações, subtítulos e/ou índice. No caso de revistas, chamadas para o artigo em questão. Antecipe algumas das intervenções que fará durante a aula.

* 2ª etapa
Retome com a turma conhecimentos já adquiridos sobre o tema. Leia o índice e/ou títulos e subtítulos e/ou chamada para o artigo, apresente ilustrações. Compartilhe com as crianças por que escolheu aquele portador de texto específico e peça que elas façam antecipações sobre o que esperam encontrar naquele texto.

* 3ª etapa
Assuma o papel de leitor experiente, dividindo com os estudantes procedimentos que usa quando lê um texto informativo para saber mais a respeito de um tema. Durante a leitura, escolha alguns parágrafos para reler e comente o significado de expressões importantes. Volte a ler algumas passagens explicativas de certas expressões que ajudam a entender outras passagens do texto. Enfatize alguns trechos, com o tom de sua voz, para que as crianças prestem atenção.

* 4ª etapa
Terminada a leitura, peça que os alunos comentem o que compreenderam ao ouvir o texto, relacionando as interpretações de uns e de outros, quando complementares. Diante de interpretações discrepantes ou contraditórias, discuta o tema, peça justificativas e retome a leitura, relendo partes que ajudam a esclarecer as questões levantadas pelas crianças.

Avaliação
Da mesma forma como ocorre com bons leitores, ao ler textos de divulgação científica de circulação social, não se espera que as crianças compreendam tudo o que escutaram. O objetivo é saber mais do que se sabia antes e compreender que muitas vezes a leitura de um texto informativo sana algumas dúvidas, mas cria outras, que nos levam a outros textos.

Consultora Ana Flávia Alonço
Formadora de professores do Projeto Entorno, da Fundação Victor Civita

Datas comemorativas - NATAL

Ideias para decorar sua sala de aula, sua casa, sua loja, sua...

Fonte: Cantinho da Educação Infantil











MAIS IDEIAS
FONTE: Ensinando e Aprendendo com a Tia Rose



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MOLDE







PRESÉPIO

Sugestão de leitura - Presente da Nova Escola

Olá amigos professores,

conforme compartilhei com vocês ganhei de presente da Nova Escola uma mala recheada de livros e nos finais de semana irei indicar um livro como sugestão de leitura.

Hoje o livro é "Ernest e Celestine - músicos de rua" de Gabrielle Vincent - Tradução de Lucianno Vieira Machado da Editora Salamandra.



O livro enfatiza uma relação envolvida em sentimentos fortes e profundos entre o desajeitado urso Ernest e a frágil ratinha Celestine.

Os dois vivem uma vida simples e pouco confortável em razão da falta de dinheiro. O desânimo chega a afetar Ernest profundamente, porém o otimismo e a criatividade de Celestine os envolvem mudando o rumo da vida deles de maneira muito promissora.



É uma relação de companheirismo, amor, ternura e otimismo.

O livro é belissimamente ilustrado tornando a leitura ainda mais atraente.

Leitura indicada principalmente para os alunos de Educação Infantil e Anos Iniciais.

Bom final de semana!

beijinhos :)

Datas comemorativas -Natal

Enfeites de Natal

Fonte: Ane D'carinho

Datas comemorativas - Dia da Bandeira

Para ver as postagens anteriores sobre o DIA DA BANDEIRA clique AQUI

DIA DA BANDEIRA

Fonte: Projetos Pedagógicos





















Fonte: Geoprofessora







Fonte Smart Kids





Um pouco da história da nossa Bandeira

Fonte: Ponderações

* Quando surgiu:
A Bandeira do Brasil foi adotada pelo decreto no 4 de 19 de novembro de 1889. Este decreto foi preparado por Benjamin Constant, membro do Governo Provisório
* Quem foram os responsáveis pela sua criação:
A idéia da nova Bandeira do Brasil deve-se ao professor Raimundo Teixeira Mendes, presidente do Apostolado Positivista do Brasil. Com ele colaboraram o Dr. Miguel Lemos e o professor Manuel Pereira Reis, catedrático de astronomia da Escola Politécnica. O desenho foi executado pelo pintor Décio Vilares.
* As cores:
As cores verde e amarelo estão associadas à casa real de Bragança, da qual fazia parte o imperador D. Pedro I, e à casa real dos Habsburg, à qual pertencia a imperatriz D. Leopoldina
* Círculo interno azul:
Corresponde a uma imagem da esfera celeste, inclinada segundo a latitude da cidade do Rio de Janeiro às 12 horas siderais (8 horas e 30 minutos) do dia 15 de novembro de 1889.
* As estrelas:
o Cada estrela representa um estado da federação
o Todas as estrelas t&êm 5 pontas
o As estrelas não têm o mesmo tamanho; elas aparecem em 5 (cinco) dimensões: de primeira, segunda, terceira, quarta e quinta grandezas. Estas dimensões não correspondem diretamente às magnitudes astronômicas mas estão relacionadas com elas. Quanto maior a magnitude da estrela maior é o seu tamanho na Bandeira.
* A faixa branca:
Embora alguns digam que esta faixa representa a eclíptica, ou o equador celeste ou o zodíaco, na verdade a faixa branca da nossa bandeira é apenas um lugar para a inscrição do lema "Ordem e Progresso". Ela não tem qualquer relação com definições astronômicas.
* O lema "Ordem e Progresso":
É atribuído ao filósofo positivista francês Augusto Comte, que tinha vários seguidores no Brasil, entre eles o professor Teixeira Mendes.
* Quando foi modificada:
o Foi modificada pela Lei no 5443 (Anexo no 1) de 28 de maio de 1968
o Foi modificada pela Lei no 5700 de 1 de setembro de 1971
o Foi modificada pela Lei no 8421 de 11 de maio de 1992

Você conhece a legislação que rege a forma e o uso da Bandeira do Brasil?

A forma e o uso das bandeiras nacionais é, em geral, regido por regras bastante severas. As suas dimensões, sua forma, suas cores, enfim toda a sua geometria, é regulamentada por alguma lei. No caso da Bandeira do Brasil, é a lei no 5700 de 1 de setembro de 1971 que "dispõe sobre a forma e a apresentação dos símbolos nacionais".
Note que esta lei fala dos "símbolos nacionais" ou seja, ela rege o uso e as formas da bandeira, hino, armas e selo nacionais.
Segundo a lei 5700, seção II, temos:
SEÇÃO II - Da Bandeira Nacional
Art. 3o
§ 1o - As constelações que figuram na Bandeira Nacional correspondem ao aspecto do céu, na cidade do Rio de Janeiro, às 8 horas e 30 minutos do dia 15 de novembro de 1889 (doze horas siderais) e devem ser consideradas como vistas por um observador situado fora da esfera celeste. [Parágrafo alterado pela Lei 8421, de 11/05/1992]
§ 2o - Os novos Estados da Federação serão representados por estrelas que compõem o aspecto celeste referido no parágrafo anterior, de modo a permitir-lhes a inclusão no círculo azul da Bandeira Nacional sem afetar a disposição estética original constante do desenho proposto pelo Decreto no 4, de 19 de novembro de 1889 [Inclusão de parágrafo pela Lei 8421, de 11/05/1992]
§ 3o - Serão suprimidas da Bandeira Nacional as estrelas correspondentes aos Estados extintos, permanecendo a designada para representar o novo Estado, resultante de fusão, observado, em qualquer caso, o disposto na parte final do parágrafo anterior. [Inclusão de parágrafo pela Lei 8421, de 11/05/1992]



Hino à Bandeira

Fonte: Quiosque azul




O contato e o respeito ao símbolo nacional propiciam o desenvolvimento da cidadania infantil.

Fonte: Cantinho Alternativo

Datas comemorativas - Halloween

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PARA COLORIR - BANCO DE IMAGENS